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让教室成为没有边界的舞台

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文/杨郁慧,Photo by NeONBRAND on Unsplash

 

敬爱的读者:

「教学」,是将知识传递给他人的历程;引导每一个学习习惯不一样的人都能获得有效的学习,这是一项多么艰巨的任务。

「教育」,是看见学习者的困境、倾听学习者内在的声音,传递前进的力量,这是多么重要而困难的事。

郭进成是国中老师,多年前,他陷入教学生涯低谷。即使他用心改变教学、对导师班学生处处留心,仍然出了状况──班上集体作弊。

他严惩带头者,并要求家长办理转学。隔天,当郭进成走进教室,赫然发现──班上空无一人。

这是集体抗议吗?郭进成感到五雷轰顶,自己竟然成为最不想成为的那种老师。

马琇芬从中文所博士班时期开始执教,虽然胸有成竹,但教学成效与师生关系始终磕磕绊绊、起起伏伏。她深感不安,告诉自己,必须有所改变。

 

这两位寻求改变的老师,自此走上教学道路上的另一条街。

他们追随学思达创始人张辉诚,研习学思达教学法,改变课堂风景;又向萨提尔对话模式推手李崇建学习萨提尔对话,运用于师生互动。

郭进成和马琇芬以学思达改变教学,培养学生的自学力、思考力与表达力;以萨提尔对话开启师生间的互信与连结,并安顿教师自我内在。

受到李崇建鼓励,郭进成和马琇芬举办「学思达与师生对话」工作坊,分享学思达和萨提尔的实作经验与心得,受到热烈回响,迄今超过五十场工作坊,参与教师逾两千人次。《学思达与师生对话》一书,写下了他们自我探索与教学的心路历程;其中有挫折与成就,也有沮丧与欢欣。

全书分为三个部分:「我走上另一条街」分享求学的故事、教学的探索、社群的经营;「学思达课程设计」叙述课堂上或工作坊中,曾带领的教学活动、课程流程及教案示范;「萨提尔师生对话」铺写师生的对话脉络,反映教师在冲突当下的感受、观点、期待,以及如何同理学生的感受、连结他们的渴望。

以学思达为外功、萨提尔为内力──

教师,不再是答案的提供者,而是思考与表达的催生者;

学生,不再是被动的吸收者,而是从学习者成为创造者。

教学,成为一座没有边界的舞台。


(本文作者为天下文化编辑部副总监)